Studente aan die Frazier International Magnet School wag buite voor die aanvang van die skool op 19 September 2012 in Chicago, Illinois.Scott Olson / Getty Images Een van die grootste politieke slagveldkwessies vir 2018 gaan wees onderwysbeleid , en Amerika se internasionale toetspunte dien as bewys vir die behoefte aan verandering. Maar voordat ons weer 'n poging aanwend om ons skole te herbou, moet ons verstaan hoe ons studente presteer in vergelyking met ander lande en waarop ons regtig moet fokus om kinders te help om suksesvol te wees.
Wat kritici sê
'N Nuwe golf aanvalle op Amerikaanse studenteprestasies het van liberale sowel as konserwatiewes ontstaan. Dit word aangevuur deur 'n reeks internasionale toetse wat die Verenigde State se studente vergelyk met dié in die Organisasie vir Ekonomiese Samewerking en Ontwikkeling (OESO), sowel as verskeie lande en stede in Oos-Asië. Die resultate blyk dat Amerika agter raak in sleutelvakke.
Ons gooi meer geld na ons skole as net enige ander land, en wat kry ons? Vir ons K-12-skoolstelsel, 'n erelidmaatskap in die Derde Wêreld, skryf Professor F. H. Buckley in 'n meningsrubriek van Fox News. Buckley, wat onderwys gee aan die George Mason Universiteit, het bygevoeg: Ons het nie lank gelede 'n uitstekende openbare skoolstelsel gehad nie, maar nou volg ons die meeste lande. In wiskunde is ons 38dein die wêreld onder ontwikkelde lande wat betref die prestasie van 15-jariges. En dit word erger, nie beter nie.
Hy is nie alleen nie. Kritici oor die ideologiese spektrum het Amerikaanse onderwyspunte veroordeel. En Obama se minister van onderwys, Arne Duncan, het die prestasies van Amerikaanse studente op internasionale toetse aangeval, selfs al het die gradeplegtigheid van hoërskole tot hul hoogste vlak in 'n paar dekades gestyg.
In 'n kennisgebaseerde, globale ekonomie, waar onderwys belangriker is as ooit tevore, sowel vir individuele sukses as kollektiewe welvaart, verloor ons studente basies veld, Duncan gesê . Ons hardloop in plek, want ander lande wat baie presteer, begin ons skoot. Die harde waarheid is dat die VSA nie een van die beste OESO-lande is in enige onderwerp wat deur PISA getoets is nie, het hy bygevoeg.
Twee kwessies kom by hierdie ontledings na vore. Eerstens was Amerika se openbare skoolstelsel nog altyd 'n sweepseun vir politici en die media; dit is nooit as wonderlik gesien nie, al was dit ook nie. Tweedens is dit tyd om van die wiskunde aan te wend waarmee ons studente kwansuis sukkel.
Hoe dit met ons gaan
Internasionale toetspuntranglys is nie soos kollegesokker of basketbal nie, waar die getalle op die ranglys belangrik is, sodat 'n paar spanne vir boulspeletjies of toernooie gekies kan word.
Ranglyste gebaseer op internasionale assesserings is maklik om te verstaan, maar dit kan ook mislei, skryf Louis Serino met The Brookings Institution. Terwyl navorsers dikwels wegskram van die gebruik van ranglyste in ernstige statistiese ontledings van toetspunte, kan dit 'n wesenlike impak hê op die politieke retoriek en gevolglik die onderwysbeleid. Mediakanale neem hierdie lyste dikwels en gebruik dit in opskrifte of klankgrepe, wat min konteks bied en besprekings oor onderwysbeleid bevorder wat dikwels misleidend kan wees.
Hoe gaan dit met Amerikaanse studente? Soos uit die verslag van Brookings blyk, het Amerika se tellings op die PISA-toets (Program vir Internasionale Studentevaluering) relatief laag gebly van 2000 tot 2014, maar die data van die jongste TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) -toets in 2015 toon dat Amerikaners behaal het hul hoogste punte in die 20-jarige geskiedenis van Amerikaanse toetse. 'N Mens kan jou afvra waarom dit nie wyd gerapporteer is nie.
Wat internasionale tellings betref, moet ons maatstawwe met statistiese betekenisvolheid gebruik, nie 'n nommerrangstelsel nie. Sulke behoorlike ontledings skets 'n ander prentjie van waar Amerika hul bevind. Onder die voorste 69 lande wat op die PISA-ranglys in toetslees getoets is, is ons voor 42 in lees en statisties gekoppel aan nog 13, en behaal slegs 14 lande. Wat wiskunde en wetenskap vir PISA betref, is die getalle laer. Vir wiskunde is ons voor 28, gelyk aan vyf en agter 36. Wetenskap is 'n bietjie beter; die VSA is voor 39, gelykop met 12, en agter 18 lande.
Tog is die TIMSS-tellings, wat ook kyk na wiskunde en wetenskap, beter resultate vir Amerikaanse studente te lewer . Ons vierde leerlinge is voor 34 in wiskunde, gelykop met nege en agter 10, terwyl hulle voor 38 in die wetenskap is, gelykop met sewe en agter sewe. Vir ons agtste klassers is dit 'n soortgelyke telling: hulle is voor 24 lande in wiskunde, gelykop met 11 en agter agt. Vir die wetenskap is Amerikaanse agtste klassers voor 26 lande, gelykop met nege en agter sewe. Dit is beslis nie Derde Wêreld nie; dit is nie eers naby nie. PISA-tellings is nader aan Top 20 vir lees en wetenskap, en TIMSS-tellings in wiskunde en wetenskap toon top 10-uitslae.
Om 'n sportmetafoor vir hierdie internasionale toetse te gebruik, is die VSA in die uitspeelwedstryd, maar dit is nie die top-gekeurde span nie. Hierdie werklike resultate is nuttig om te weet wanneer u besluit om die franchise op te blaas en van voor af te begin of voort te bou op vorige sukses om die nodige aanpassings te maak om die beste te wees.
Wat ons kan doen vir onderwyshervorming
Soos die bevindings toon, is Amerikaanse studente beslis nie so sleg soos kenners nie en politici laat dit lyk. Maar Amerikaners hou daarvan om nommer een te wees, so die vraag is hoe word ons beter?
Om meer geld aan onderwys te bestee, blyk die eenvoudige oplossing te wees. Kritici beweer dat Amerika die meeste geld aan onderwys bestee, maar die Verenigde State is eintlik vyfde in die besteding per student, Volgens Die Atlantiese Oseaan , en die ontleding is gedoen voor 'n golf van nasionale en staatsbegrotingsbesnoeiings. Boonop loop die VSA agter byna elke ontwikkelde land ter wêreld wat toegang tot voorskoolse gehalte betref, sê Kris Perry, uitvoerende direkteur van The First Five Years Fund, in 'n USNWR-artikel . Hoe die geld bestee word, maak saak.
Ander lande wat goed presteer, soos Japan, Switserland, Finland en Pole, beweer Weandiarten, meer respek vir openbare onderwys en werk daaraan om onderwysers die nodige middele te gee om studente te verseker, veral diegene met 'n groter behoeftes, is suksesvol in die klaskamer, skryf Allie Bidwell .
Een manier om onderwys te verbeter, is moontlik al in 2015 geïmplementeer, die laaste jaar van internasionale toetsdata. Die wet op geen kind wat agterbly nie (NCLB) - gehaat deur studente, onderwysers en baie ouers vanweë die obsessiewe leer oor die toetsmentaliteit - is vervang. En hoewel NCLB moontlik effektief was om skole te staak, dit het min gedoen om skole die middele te gee om te slaag.
Nadat ek 'n kurrikulum vir sosiale studies aan die hoofvakke in die universiteit geleer het, het ek gevind dat baie mense verwag om min geld te verdien en voel dat hul beroep deur die samelewing versmaad word, en soms soms bespot word deur hoofvakke op ander gebiede. Hulle besluit om ondanks hierdie struikelblokke hierdie beroep na te streef. Selfs by die voorbereiding van hierdie voornemende onderwysers vir die Georgia-standaardeksamen, vermaan ek hulle om nie te memoriseer nie, maar om kreatiewe lesplanne te ontwikkel wat hul studente kan help om die materiaal met goeie resultate te onthou.
Professor Buckley, die onderwyskundige Diane Ravitch, en ander het gepraat oor hoe private skole 'n groter rol in die oplossing kan speel. En hulle is reg. Selfs in Wes-Georgië, waar ek woon, spandeer die streek baie aan die bou van groter skole, selfs al het privaatinstellings wat nie vir winsbejag is nie, ruimte wat gevul kan word deur die groei in studentepopulasie vir 'n fraksie van die konstruksiekoste.
Privaatskole, wat vrygestel uit die maniese obsessie met toetsing (volgens Ravitch), kon hulle die kreatiwiteit aanvaar wat studente regtig nodig het om suksesvol te wees in die wêreldmark, wat meer gaan oor innovasie en vrye denke as memorisering van materiaal wat maklik deur 'n rekenaar verkrygbaar is. En toetsing weerspieël meer van laasgenoemde as eersgenoemde.
Neem die saak van Singapoer, 'n internasionale leier in toetsopname. Tog selfs hul eie minister van onderwys erken dat terwyl hul studente internasionale toetse afgelê het, sukkel hulle om wiskundiges, wetenskaplikes, entrepreneurs en akademici te lewer. Amerika s'n is 'n talentmeritokrasie, ons s'n is 'n eksamenmeritokrasie. Daar is sekere dele van die intellek wat ons nie goed kan toets nie, soos kreatiwiteit, nuuskierigheid, 'n gevoel van avontuur, ambisie. Die meeste van alles het Amerika 'n leerkultuur wat konvensionele wysheid uitdaag, selfs al beteken dit 'n uitdaging vir gesag. Dit is die gebiede waar Singapoer van Amerika moet leer. En hierdie tendens bly vandag nog voort, aangesien Singapoer-studente as leermasjiene beskou word, maar nie as innoveerders nie, Volgens die Financial Times .
Amerika moet homself afvra waarin dit wil slaag. Wil ons die beste toetspunte ter wêreld of 'n generasie leiers op die gebied van sake, wiskunde, wetenskap, akademie en die kunste hê?
Wat hierdie nuwe obsessie met handves- en privaatskole betref, moet ons kyk wat ons van hierdie instellings wil hê. As dit net 'n verskoning is om onderwysersvakbonde te vernietig, sal dit onwaarskynlik Amerikaanse studente help om suksesvol te wees. As dit gaan daaroor om onderwysers die vryheid te gee om innoverende onderrig aan te neem en studente meer by die leerproses te betrek, eerder as om oefeninge vir memorisering te doen, dan kan ons die leiers uit die klaskamer genereer, en dit sal waarskynlik nie die internasionale toetse wat ons aanwend, benadeel nie. ons hande oor elke drie jaar.
John A. Tures is 'n professor in politieke wetenskap aan die LaGrange College in LaGrange, Georgia. Hy kan bereik word by jtures@lagrange.edu . Sy Twitter-rekening is JohnTures2.
